EL BLOG PARA MI CLASE DE PRIMARIA

Pienso que las tics no están integradas en el aula. Cuando nos vamos a un colegio cualquiera, nos damos cuenta que pocos son las que la utilizan. En la mayoría se dan clases magistrales y pienso que a partir d varias generaciones de maestros que salga la cosa va a cambiar y no se va a quedar en el simple hecho de proponer cosas que no llegan a cumplirse.

En los colegios no ven la necesidad de meter las tics en el aula ya que es más fácil seguir un libro de texto, en algunos casos y en otros por las desventajas que puedan presentar o simplemente porque el profesorado no ha crecido con ellas y tienen que hacer un esfuerzo por aprender a utilizarlas y no están dispuesto o de acuerdo con ello.

Después de haber conocido múltiples recursos tic pienso que blog es uno de los mejores. Propongo que si damos clase a los alumnos de quinto o sexto por ejemplo, la maestra de podría creer un blog para su clase. Como poseen ordenadores portátiles podrían acceder a él sin ningún tipo de problema. Este blog sería muy útil ya que entre otras muchas cosas la maestra podría colgar actividades y foros para que los niños contestarán en él y los demás tuvieran acceso a todas las contestaciones de sus compañeros. Podría colgar información que fuese interesante y al entrar en el blog la leerían ya que para ello es mucho más atractivo indagar y aprender con el blog en su ordenador que en un folio. También ahorraríamos papel. Con este blog la maestra podría colgar noticias relacionadas con el tema que trabajan en clase. Todo esto y mucho más se podría hacer teniendo un blog para la clase.

Por último, animaros a poner en práctica en blog cuando seamos docentes o en las prácticas si es posible y todas aquellas nuevas tecnologías que ayuden al aprendizaje del alumno y a facilitar el trabajo al maestro al ser más atractivas las actividades que se proponen.

DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO DE LAS TIC EN EL AULA

DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO DE LAS TIC EN EL AULA

1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.

2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje.

3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.

4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.

5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información.

6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como social.

7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.

8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.

9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.

10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.

¿Qué opinas de este decálogo? ¿Sobra algún principio? ¿Faltan otros relevantes? ¿Son redundantes? ME GUSTARÍA CONOCER VUESTRAS APORTACIONES Y COMENTARIOS

¿Por qué necesitamos las TICs en la Educación?

Leyendo un artículo sobre las Nuevas Tecnologías en el Aula, me responde esta pregunta con una simple frase: porque, “En pleno desarrollo de la sociedad del conocimiento, fenómenos como Internet y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), constituyen herramientas fundamentales para la mejora del rendimiento académico. Eso sí, sólo si los profesores saben cómo aprovecharlas, cuentan con la formación adecuada y disponen de los recursos necesarios…”

 

Pero para que realmente se obtenga un buen resultado de esta incorporación tienen que estar todos los puntos antes planteados, porque imaginemos ¿qué pasaría si los profesores cuentan con los recursos necesarios pero no con la capacitación, o en caso inverso, cuenten con la capacitación y no con los recursos necesarios?, es por eso, que entre todos debemos colaborar para que esta nueva herramienta sea una ventaja y no una desventaja a la hora de enseñar. 

Hoy podemos decir, que es un uno de los buenos instrumentos que se nos presentaron para lograr la motivación de los alumnos, y llegar con esto a mejorar el rendimiento académico, pero siempre poniendo predisposición, creatividad, responsabilidad a la hora de realizar las actividades, o simplemente de acceder al uso.

También hay que tener presente que el proceso de enseñanza-aprendizaje dejo de ser un acto comunicativo entre docente-alumno, o entre alumnos, y paso a ser también entre alumno-multimedia, entonces sabiendo esto y teniendo en cuenta que la Red nos presenta muchísimas posibilidades, como docente ¿no les parece que además de avanzar en nuestro ámbito profesional, debemos avanzar junto a las nuevas Tecnologías para dejar un poco de lado los procesos de enseñanza tradicionales logrando nuestro objetivo MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO?.

Los portátiles de los niños de 5º y 6º: algo más que un juguete

10/02/2012 por ampaelromeralvelezmalaga

CARTA ABIERTA:
“Desde el AMPA del CEIP El Romeral, debemos manifestar nuestra más profunda preocupación tras las dos sesiones que hemos mantenido tanto con la Policía Nacional como con los voluntarios de Compromiso Digital de la Junta de Andalucía, en relación con el asunto que nos lleva ocupando desde hace semanas. Más aún cuando en ninguno de ellas han sabido darnos respuesta (e incluso se han quedado sorprendidos) respecto a nuestra preocupaciones, lo cual evidencia una clara descoordinación con la Junta de Andalucía en esta materia.

Nos parece incomprensible que se faciliten portátiles a los niños de 5º de Primaria, y que no exista ni la más mínima formación a los padres/madres para realizar el necesario acompañamiento y tutorización a sus hijos, especialmente cuando la propia Junta de Andalucía ha aprobado un  Decreto de Protección del Menor en el Uso de Internet y las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Creo que es una completa irresponsabilidad, por parte de la Administración, el facilitar una herramienta a niños de 10 años, sin establecer el protocolo de protección por parte de sus padres/madres, más aún cuando se nos advierte desde la propia Policía Nacional y desde Compromiso Digital de los numerosos peligros si hacemos dejación en la protección del menor en su acceso a Internet.

De lo que sabemos, los niños tienen  portátiles con Linux, y con la configuración que traen los portátiles, los padres/madres no podemos crearnos una cuenta de Administrador, desde la que poder ejercer el control parental más idóneo, según los contenidos que cada progenitor estime más adecuado para su hijo/a. Además, se nos aduce que los portátiles ya vienen con un filtro de contenidos por defecto, pero desconocemos cuáles son esos contenidos filtrados, y la verdad es que ni yo ni otros muchos padres nos fiamos de los contenidos que en opinión de la Junta deben ser o no filtrados: como bien han dicho tanto Policía como Compromiso Digital, es fundamental aquí el acompañamiento continuo de los padres con sus hijos, bajo las pautas educativas que sólo ellos pueden realizar, y en lo que ninguna Administración Educativa debe interferir. De hecho, por curiosidad, hemos realizado algunas búsquedas en el portátil de nuestros hijos, para ver cómo funciona ese filtro, y observamos que en términos como “blogs de anorexia” o “armas” muestran entre los primeros resultados webs perfectamente accesibles desde sus portátiles, que consideramos escandalosas e incluso denunciables, a efectos de ser accesibles por niños/as de 10 años.

Para colmo, observamos que el único mecanismo configurable existente en el portátil para propiciar un cierto control es el de Filtro de Acceso (Sistema-Administración-Filtro de Acceso), y como hemos podido comprobar en directo en la sesión con los voluntarios de Compromiso Digital, ni el sistema de Listas Negras ni de Listas Blancas funciona. Con lo cual, aún más peligroso para nuestros hijos.

Muchos nos tememos que este tema de los portátiles sea más una cuestión electoral y de votos, que de verdadero compromiso con las nuevas tecnologías en la educación, y con la protección del menor en Internet. Y desgraciadamente la diferente asistencia de los padres en la sesión de entrega de los portátiles y en estas sesiones posteriores de aprendizaje, así lo atestiguan. Igual que sucede con la falta de coordinación que observamos con otros ámbitos de la Administración que trabajan en este mundo de las nuevas tecnologías y la formación (como los especialistas de la Policía Nacional y de Compromiso Digital).

Por vía de lo concreto nos gustaría conocer desde el AMPA:

1.-Contenidos del filtro que actualmente tienen los portátiles, para conocer si se adecuan o no a las pautas educativas de cada progenitor: en ningún lugar podemos consultar y/o actualizar tales filtros según nuestros criterios educativos (p.ej. no están “anorexia” o “armas”, como he podido comprobar).

2.-El protocolo y mecanismo para que cada padres/madre que lo desee, pueda instalar la correspondiente cuenta como administrador del portátil de su hijo, desde el que poder ejercer el control parental, como yo, por ejemplo, hago con el ordenador de casa (donde establezco qué webs se pueden ver o no, qué contenidos…y desde donde se me informa periódicamente de los sitios visitados, duración, etc)

3.-El mecanismo para hacer operativo el Filtro de Acceso que llevan los portátiles actualmente, y cuyos sistemas de Listas Negras y Blancas es totalmente inoperante en la actualidad.

Muchas gracias”

Posteriormente a esta carta, se nos ha facilitado el protocolo para resolver el punto 3 de los planteados que os anexamos, si bien quedamos a la espera de los otros dos puntos, y del correcto funcionamiento de éste.


Me ha parecido muy interesante poner este artículo en el blog, ya que nos muestra una realidad que sufren muchos padres y madres hoy en día, ya que debería haber una seguridad sobre la utilización de los portátiles que hacen los niños de estas edades.

Puede ofrecerse un ordenador para niños de estas edades, pero siempre y cuando se haya informado correctamente a los padres, de los riesgos que tiene internet, no solo de las ventajas, y más con los casos que aparecen en las noticias últimamente sobre las redes sociales.

Además, hay muchos alumnos que con esas edades, ya tienen cuentas en algunas redes sociales, como pueden ser tuenti y facebook, y ésto me parece una auténtica imprudencia dejar a niños de estas edades utilizando redes sociales de este tipo, y más aún sin el cosentimiento de sus padres.

Y en mi opinión, antes que dar portátiles a cada niño, pienso que se debería inventir en educación en aspectos más esenciales, ya que en algunos casos, sobre diferentes temas hay grandes lagunas. Si es verdad, que puede ser un buen recurso didáctico un portátil, pero creo que no es esencialmente necesario a estas edades y mucho menos uno por alumno. Y ya que invertimos en ello, debemos hacerlo de forma correcta. Por ello os dejo aquí una seria de páginas que pueden servir como recursos educativos para los alumnos:

http://www.terueltirwal.es/redred/primaria.html

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/fuentenueva/paginas/wwweduca/wwwmedio.html

http://www.educalandia.net/

http://www.aula21.net/primera/portaleseducativos2.htm

Sobre la pizarra digital

Aquí os dejo un artículo sobre pizarras digitales interactivas que salen los miércoles en el suplemento Escolar del Heraldo de Aragón (y Heraldo de Soria). 



He elegido este artículo porque me parece muy interesante, ya que no solo debemos saber como se utiliza la pizarra digital y los recursos beneficiosos que nos puede ofrecer, sino también como colocarnos en ella, para que nuestro alumnos puedan visualizarla correctamente, y ver todo lo que estamos explicando y mostrando en la pizarra, simplemente debemos colocarnos igual que nos colocamos en una pizarra tradicional. También debemos prestar atención al video proyectos, si está bien o mal colocado.

En mi opinión, si sabemos utilizar correctamente la pizarra digital, tendremos más recursos para mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos y hacerlo de una manera más lúdica y novedosa para ellos. Además, por mi experiencia, he utilizado pizarra digitales interactivas donde pueden utilizarla varias personas a la vez con su respectivo lápiz-puntero.

Un problema que he observado sobre las pizarras digitales, es que en la mayoría de los colegios, se usan simplemente como proyectores normales, para la buena utilización de ellas debemos indagar y descubrir todos los recursos didácticos, que son muchos, y no quedarnos en su utilización, como simple proyectores.

Por último, decir que la pizarra digital es un recurso TIC que es ya una realidad en muchos centros educativos para su utilización en el aula, por ello pienso que todos los profesores del centro deben saber manejarla correctamente, y sino es así, deben formarse en ello, ya que estamos en una época donde las nuevas tecnologías son esenciales.

Además, os dejo un vídeo sobre como funcionan las pizarras digitales:

Tutorial para realizar vídeos

Aquí os dejo un tutorial sobre cómo realizar videos con el programa Windows Movie Maker, que lo podemos encontrar prácticamente en cualquier ordenador. Con estos videos realizados por nosotros podemos realizar distintas actividades en el aula, siendo actividades personalizadas y propias.

Este es un programa muy sencillo de utilizar, con el que podremos realizar videos caseros a base de fotos que tengamos guardadas en nuestro ordenador en una secuencia, añadirle música, transiciones, efectos en las fotos y variar el tiempo entre foto y foto, para resaltar algún aspecto de alguna en especial. Además, tenemos la opción de entremezclar varias pistas de música sin que se corten bruscamente.

También, podemos añadir entre la secuencia de fotos vídeos sobre el tema que deseemos, pero que debemos tener guardado en nuestro ordenador.

Con este programa, podemos realizar videos muy interesantes para visualizarlos en las aulas, mediante actividades que contengan muchas fotos, y así las tenemos organizadas, con un fondo musical que sea acorde con el tema tratado, con transiciones llamativas y efectos que resalten aspectos de las fotos.

Con esta herramienta, podemos enseñar ciudades a través de fotos, sus monumentos, calles, detalles, fiestas, personajes…A nivel más personal, vídeos con fotos de nuestras vacaciones, de fiestas o viejos álbumes que podemos pasar a un video.

Una de las cuestiones negativas que podemos encontrar en este programa, es no poder utilizar archivos (imágenes, música, videos…)  externas, es decir, que provengan de páginas webs. Es obligatorio disponer de éstos en nuestro ordenador.

Otro inconveniente que encuentro, es la posibilidad bastante limitada que tenemos de cortinillas y efectos para transiciones o para añadir en las fotos, y para los alumnos puede ser un poco difícil utilizarlo si no tienen algunas nociones básicas.

Aquí dejo, un ejemplo de un vídeo realizado con este programa para la asignatura de Patrimonio Sociocultural Andaluz en primero, donde el tema tratado es la romería de mi pueblo, y que podríamos llevar en clase.

PDF Para trabajar las TIC en las aulas

Aquí os dejo la dirección de un archivo PDF con "Estrategias didácticas para trabajar con las TIC en el Aula".

http://recursos.cepindalo.es/file.php/6/unidad_2/capitulo2.pdf